Педагогические основы обеспечения качественного образования для формирования конкурентоспособной личности выпускника

Организационная деятельность

Планирование и органи­зация работы по предметам

Работа со школьной до­кументацией

Работа по само­образова

нию

Планирова-

ние работы по воспитатель­ному процессу

Сентябрь

Коррекция и утверждение планирова­ния на кафедре.

Календарно–тематиче­ское плани­рование.

Знакомство с поурочным планирова­нием, инст­рукциями по ведению школьной документа­ции.

Концепция школы. Зна­комство с ин­новационными технологиями и внедрение их в практику

Составление плана учебно-воспитатель­ной работы по месяцам, неделям, четвертям.

Октябрь

Планирование работы со сла­быми детьми. Коррекцион­ная деятель­ность

Методика преподава­ния матема­тики. Кон­сультации.

Проверка тетрадей. Критерии оценок.

Методы и приемы, сти­мулирующие познаватель­ную деятель­ность уча­щихся.

Методика проведения родительских собраний.

Ноябрь

Диагностика и коррекция.

Работа с ода­ренными детьми.

Методика преподава­ния рус­ского языка.

Тетради для твор­ческих ра­бот. Кри­терии оце­нивания творче­ских работ детей.

Методы и приемы акти­визации по­знавательной деятельности учащихся.

Планирова­ние проведе­ния праздни­ков.

Декабрь

Диагностика и коррекция.

Работа с ода­ренными детьми.

Методика проведения сочинения. Критерии оценок.

Ведение дневников.

Работа над методической темой. Этапы творчества.

Подготовка и проведение новогодних праздников.

Январь

Диагностика и коррекция работы со слабыми детьми.

Техноло­гия опе­режения и перспек­тивы.

Тетради для контрольных работ. Кри­терии оце­нок.

Работа над мето­дической темой. Этапы творче­ства.

Подготовка и проведе­ние внеклассных мероприятий.

Февраль

Консульта­ции по само­управле­нию.

Развитие грамотного письма и каллигра­фии.

Мониторинг ЗУН уча­щихся.

Дифференциро­ванный под­ход к обуче­нию через творчество и интерес к предмету.

Рыцарский турнир.

Март

Подготовка к ПГК.

Проведение монито­ринга по всем пред­метам.

Взаимокон­троль.

Инновацион­ные техноло­гии обучения.

День матери.

Апрель

Требования к качеству знаний.

Проведение директор­ских работ.

Карта успе­ваемости учащихся.

Методы инте­рактивного чтения.

Методика проведения экскурсий.

Май

Совместная работа с ро­дителями.

Подведе­ние итогов года.

Подготовка документа­ции к от­чёту.

Развивающее обучение.

Деятельностный метод.

Диагностика уровня воспи­танно­сти уча­щихся

Технология. Автор.

Содержание проделанной работы с указанием

сроков и форм

УДЕ. П.М. ЭРДНИЕВ.

Август-сентябрь. Планирование учебного материала.

ЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА.

Ш. А. АМОНАШВИЛИ.

Гуманно-личностный подход к образованию и воспитанию школьников.

ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕНСИВНОГО И РАННЕГО РАЗВИТИЯ И ОБУЧЕНИЯ.

Н. А. ЗАЙЦЕВ.

Изучение теоретического материала. Создание практических наработок по проведению интегрированных уроков по русскому языку и литературе, по познанию мира, изо, труду.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

Знакомство с теоретическим и практическим материалом учителей-новаторов. Внедрение в практику.

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

Знакомство с теоретическим и практическим материалом учителей-новаторов. Внедрение в практику.

Технология деятельностного метода (ТДМ) – технология развивающего обучения.

Знакомство с теоретическим и практическим материалом учителей-новаторов. Внедрение в практику. Совместная деятельность педагогов и обучаемых в процессе деятельностного метода позволяет:

свободно высказывать своё мнение;

выдвигать гипотезы;

анализировать и синтезировать учебный материал;

работать по алгоритму;

выбирать оптимальный вариант решения проблемы.

месяц

Содержание работы

Основные этапы урока, назначение и длительность. Сочетание самоуправления и управления учителем. Индивидуальная, парная, групповая и совместная работа класса. Этапы повторения и закрепление материала, способы активизации познавательной деятельности учащихся при самостоятельной подготовке домашних заданий.

Октябрь

Оценка содержания урока с точки зрения обще дидактических принципов:

научность - учет новейших достижений в информатике на уроке (понятие исполнителя, синтаксические диаграммы, доказательство правильности алгоритмов и т.п.);

Ноябрь

Оценка содержания урока с точки зрения обще дидактических принципов:

наглядность — использование графической информации, таблиц исполнения алгоритмов, записи текстов с отступами и т.д.;

Декабрь

Оценка содержания урока с точки зрения обще дидактических принципов:

последовательность — логическая стройность излагаемого материа­ла, отсутствие пропусков в изложении, цикличность изучения сложных понятий;

Январь

Оценка содержания урока с точки зрения обще дидактических принципов:

связь с практикой - прикладные задачи, ориентация содержания на требования жизни в компьютерном обществе.

Февраль

Методы деятельности учителя на уроке. Привлечение учащихся для подготовки средств к уроку. Подготовка техники в начале урока (или до него). Свобода учителя во владении материалом. Момент ответа на актуальные

вопросы (по ходу урока или в конце). Индивидуализация обучения — разные уровни заданий, привлечение сильных учащихся для помощи слабым и т.д. Приемы учителя для удержания внимания, действия при обнаружении ошибки на доске, в программе, в отчете.

Март

Методы формирования и закрепления интереса к материалу. Стимулирование мыслительной деятельности учащихся. Источник заданий (из учебника, другой литературы, изобретение учителем по ходу урока). Другие известные и нестандартные методы обучения, использованные на уроке.

Апрель

Работа учащихся на уроке. Степень интереса к изучаемому материалу. Активность и самостоятельность обучаемых. Сознательность усвоения — усвоение смысла действий за ЭВМ. Доступность — стандарт­ность терминологии, учет уровня подготовленности класса, выделение уровней усвоения.

Май

Эффективность обучения - насыщенность учебного времени, отсутствие постороннего материала, оптимальность выбора ПС. Взаимоотношения учителя и учащихся: авторитарные, либераль­ные, сотрудничество. Организованность и дисциплинированность уча­щихся на уроке - отношение к учителю, соблюдение техники безопасности при работе с различным материалом. Умение самостоятельно овладевать зна­ниями с помощью справочного материала, компьютера, учебника.

месяц

Содержание работы

Соответствует ли содержание программе, целям и задачам урока

Какие знания, умения, навыки формировались и закреплялись на уроке

Как материал урока способствовал развитию творческих способностей учащихся

Как осуществлялись межпредметные связи

Способствовало ли содержание урока развитию интереса к учению

Октябрь

Целесообразность выбранного типа урока

Как осуществлялась связь с предыдущими уроками

Каковы этапы урока, их последовательность и логическая связь

Соответствие структуры урока данному типу

Как обеспечивалась целостность и завершённость урока

Ноябрь

В чём выразились научность обучения, связь с жизнью

Как реализовывался принцип доступности обучения

С какой целью использовался каждый вид наглядности

Как соблюдался принцип систематичности и последовательности формирования ЗУН

Как реализовались индивидуализация и дифференциация обучения

Как стимулировалось положительное отношение учащихся к учению

Декабрь

Как достигалась сознательность, активность и самостоятельность учащихся, как осуществлялось руководство учением школьников

В какой мере осуществлялось развитие учащихся на уроке

Какой характер познавательной деятельности преобладал (репродуктивный, поисковый, творческий)

Январь

Как осуществлялась постановка учебных задач на каждом этапе

Как организовывался контроль за деятельностью учащихся

Как подводил итоги этапов и всего урока

Февраль

Умение общей организации работы на уроке: распределение времени, логика перехода от одного этапа к другому, управление учебной работой учащихся, владение классом, соблюдение дисциплины

Показ учащимся рациональных способов учебной работы

Март

Определение объёма учебного материала на урок

Поведение учителя на уроке: тон, такт, местонахождение, внешний вид, манеры, речь, эмоциональность, объективность характер общения (демократичный или авторитарный).

Роль учителя в создании нужного психологического микроклимата

Апрель

Организованность и активность на разных этапах урока

Адекватность эмоционального отклика

Методы и приёмы работы, уровень их сформированности

Отношение к учителю, предмету, уроку, домашнему заданию

Уровень усвоения основных знаний и умений

Наличие умений творческого применения ЗУН

Май

Выполнение плана урока

Мера реализации триединых задач урока

Уровни усвоения знаний и способов деятельности учащихся

Название литературы с указанием автора

Брушлинский А.В. Воображение и творчество // Научное творчество М.,

1969.

Гречко С.А. Развитие воображения младшего школьника. // [Электронный ресурс].

Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - М., 2007.

Дьяченко О.М. Развитие воображения. - М., 1996.

Завалишина Д.Н. Психологическая структура способностей // Развитие и диагностика способностей. М: Наука. 1991

П. Лазарева СЮ. Развитие творческих способностей ребенка младшего школьного возраста. // [Электронный ресурс].

Миронов Н.П. Способность и одаренность в младшем школьном возрасте. // Начальная школа. - 2004 г. - № 6. - с.33-42.

Окунев А. Как учить не уча, или 100 мастерских по математике, литературе и для начальной школы. С.- П., 1996.

Педагогические мастерские: интеграция отечественного и зарубежного опыта.

С. - П., 1995.

Педагогические мастерские. Франция – Россия. М., 1997.

Щуркова Н.Е. За гранью урока. М., 2004.

Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.

Нормативные

документы

(выходные данные)

Содержание работы

Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки Республики Казахстан «Об особенностях преподавания основ наук в средних общеобразовательных учебных заведениях Республики Казахстан на 2012-2013 учебный год»

Госстандарт начального, основного среднего, общего среднего образования РК, утвержденного приказом МОН РК от 9.07.2010 года, №367.

Особенности преподавания по предметам.

О внесении изменений и дополнений

в приказ Министра образования и науки

Республики Казахстан от 24 сентября 2002 года

№ 693 «Об утверждении Государственных

общеобязательных стандартов среднего

общего образования Республики Казахстан»

Об утверждении Государственных общеобязательных стандартов среднего общего образования Республики Казахстан», изменения и дополнения

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

для 1-4 классов общеобразовательной

школы

Астана 2010

Календарно-тематическое планирование

"Казахстан на пути к обществу знаний"

Интерактивная лекция президента Н.А. Назарбаева

5.09.2012

Президент Н.А. Назарбаев обозначил новый курс экономики Казахстана

ЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА.

Ш. А. АМОНАШВИЛИ.

Окунев А. Как учить не уча, или 100 мастерских по математике, литературе и для начальной школы. С.- П., 1996.

Щуркова Н.Е. За гранью урока. М., 2004.

Миронов Н.П. Способность и одаренность в младшем школьном возрасте. // Начальная школа. - 2004 г. - № 6. - с.33-42.